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中小学教师德育论文提纲

第一论文网 论文摘要 2020-03-25 07:41:04 9

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新课标下小学教师德育角色的转换

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一、中小学德育中教师权威的消解与重塑论文提纲范文

摘要

绪论

(一) 问题提出

1- 对学校德育中个体道德发展和德育功能特殊性的认识

2- 对以“规训”为基本形式的传统道德教育理路的反思

3- 对以“引导”为旨归的现代性道德教育理路的反思

4- 对学校德育中教师权威价值的理智体认

(二) 研究意义

(三) 相关文献综述

1- 教师权威来源

2- 教师权威类型

3- 教师权威的合理性和必要性

4- 教师权威与学生自由

5- 现代教师权威受到挑战的因素分析

6- 教师权威理性建构

(四) 研究重难点与拟创新点

(五) 研究思路与方法

一、教师权威概说

(一) 教师权威概念

1- 什么是权威

2- 何谓教师权威

(二) 教师权威的内涵及特征

1- 教师权威的内涵

2- 教师权威的特征

二、中小学德育中教师权威的合理性及其限度

(一) 中小学德育中教师权威的合理性探析

1- 中小学德育的特殊性

2- 教师权威是道德意义与关系的连接点

3- 教师权威有助于教师自身的成长

(二) 中小学德育中教师权威的限度及其正当性

1- 教师权威的限度明晰

2- 教师权威限度的正当性

三、中小学德育中教师权威消解的现实表征及其危害

(一) 教师权威消解的现实表征

1- 教师职业的“去圣化”

2- 教师制度权威的旁落

3- 教师知识权威的工具化

4- 教师感召权威的脆弱化

(二) 教教育毕业论文文献师权威消解产生的危害

1- 抑制教师德性的发展

2- 扼杀学生的主体意识

3- 造成师生关系的失衡

四、中小学德育中教师权威消解的原因探析

(一) 多元价值观对教师权威的冲击

(二) 教师制度权威存在 缺陷

(三) 对教师权威存在认识上的误区

(四) 教育的工具化技术化取向对教师权威的消解

五、教师权威重塑的思考与建议

(一) 教师权威重塑的理论反思

1- 规训与引导:道德教育的两种基本理路

2- 规训与抑制:传统道德教育中教师权威的审视

3- 引导与激励:现代性道德教育中教师权威的追问

4- 在规训与引导之间:当代道德教育中教师权威的基本路向

(二) 教师运用权威应遵循的基本原则

1- 教育秩序原则

2- 促进学生自我发展原则

3- 道德性原则

4- 宽容原则

(三) 教师权威重塑的几点建议

1- 观念转变:更新教师思维,树立正确权威观

2- 方法路径:提升教师专业素养,发挥教师人格魅力

3- 手段策略:强调学校纪律,适当运用道德奖惩

4- 现实保障:完善相关制度,保障教师制度权威

5- 社会支撑:营造舆论价值导向,倡导“师道尊严”

结语

参考文献

后记

二、我国中小学教师远程德育教学模式研究论文提纲范文

摘要

前言

一、我国中小学教师远程德育教学模式构建的指导思想与基本原则

(一) 我国中小学教师远程德育教学模式构建的指导思想

1- 终身教育理论

2- 主体及主体性教育理论

3- 远程教育理论

4- 教师专业化理论

(二) 我国中小学教师远程德育教学模式构建的基本原则

1- 师范性原则

2- 远程性原则

3- 回归性原则

4- 主体性原则

5- 系统性原则

6- 实践性原则

二、我国中小学教师远程德育教学目标

(一) 确定中小学教师远程德育教学目标的依据和中小学教师远程德育教学的总目标

(二) 中小学教师远程德育教学具体目标

1- 培养和发展中小学教师的德性

2- 提高中小学教师的思想、政治、法纪素质

3- 着重培养中小学教师的职业道德素质

4- 培养富有 而又相对稳定的心理素质

三、我国中小学教师远程德育教学内容

(一) 中小学教师远程德育教学内容的构成要素

(二) 中小学教师远程德育教学内容的基本特征

1- 中小学教师远程德育教学内容的层次性

2- 中小学教师远程德育教学内容的丰富性

四、我国中小学教师远程德育教学策略及其手段

(一) 我国中小学教师远程德育教学策略

1- 新奇认同策略

2- 人文关怀策略

3- 丰富活动策略

4- 奖励控制策略

5- 强化诱导策略

6- 价值澄清策略

(二) 我国中小学教师远程德育教学手段

1- 我国中小学教师远程德育教学手段分类

2- 我国中小学教师远程德育具体教学手段

五、我国中小学教师远程德育教学的支持系统

(一) 中小学教师远程德育教学的基础及社会环境保障

1- 中小学教师远程德育教学的技术基础

2- 德育的社会环境保障

(二) 师资队伍建设

1- 远程教育者应该树立正确的德育教育观,解决德育缺位问题

2- 远程教育者应强化服务育人意识

3- 远程教育者要具有网络意识

(三) 德育管理网络建设

六、我国中小学教师远程德育教学评价

(一) 中小学教师远程德育教学评价的分类、依据和原则

1- 中小学教师现代远程德育教学评价的分类

2- 中小学教师现代远程德育教学评价的依据

3- 中小学教师现代远程德育教学评价的原则

(二) 中小学教师远程德育教学的评价指标

1- 办学条件

2- 支持服务

3- 中小学教师的学习情况

4- 教学效果与人才质量

(三) 中小学教师远程德育教学评价的方法

1- 绝对评价与相对评价

2- 自我评价与他人评价

3- 定量评价与定性评价

(四) 中小学教师远程德育教学评价的途径

1- 制定评价指标体系,成立评价小组

2- 收集、获取评价信息

3- 综合、分析、处理评价信息,得出评价结果

4- 评价结论的公布与反馈

5- 评价工作总结

七、中小学教师远程德育“一主三学—发展性”教学模式

(一) 发展性:“一主三学—发展性”中小学教师远程德育教学模式的核心理念

(二) 一主三学:“一主三学—发展性”中小学教师远程德育教学模式的实践模型

1- “一主”是核心

2- “导学”是基础

3- “助学”是保证

4- “促学”是动力

结束语

参考文献

在校期间学术论文

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三、教师视野下改革开放以来的中小学德育论文提纲格式范文模板

摘要

1 绪论

1-1 研究的缘起

1-2 研究的目的和意义

1-3 研究方法

1-4 研究对象和内容

1-5 文献综述

2 遭遇困惑:改革开放以来的中小学德育处于一片“声讨”

2-1 一位老教师的德育记忆

2-2 所谓道德“弱化”现象的根源初探

2-3 与老教师话“改革开放以来中小学德育工作中的困惑”

2-4 笔者的反思

3 “ ”:中小学德育不能解决全社会的道德问题

3-1 中小学德育不是解决所有“道德问论文简述题之锁“的“ ”

3-2 中小学德育和心理健康教育是相互统一、缺一不可的

3-2-1 “汪贝刺母”事件引发的思考

3-2-2 厕所背后的故事

3-2-3 心一般论文的提纲怎么写理健康教育和德育共同为青少年的健康成长保驾护航

4 困惑中的创新:创新是改革开放以来中小学德育的出路更是使命

4-1 “创新无声胜有声”

4-2 创新是出路更是使命

5 未来的期许

参考文献

攻读学位期间论文

四、论中小学德育主体性的内涵及其发挥策略论文提纲范文

摘要

目录

第1章 绪论

1-1 选题背景

1-2 选题意义

1-2-1 理论意义

1-2-2 实践意义

1-3 国内外研究现状综述

1-3-1 国内研究现状

1-3-2 国外研究现状

毕业论文主要内容怎么写1-4 研究方法与创新点

1-4-1 研究方法

1-4-2 课题创新点

第2章 德育主体性提出及其本真含义

2-1 德育主体性提出的背景

2-1-1 时 展主旋律要求弘扬德育主体性

2-1-2 文化日渐多元化促使发展德育主体性

2-1-3 信息传播网络化要求发挥德育主体性

2-1-4 提高德育实效性力求高扬德育主体性

2-2 德育主体性的内涵

2-2-1 主体性的内涵

2-2-2 人的主体性的表现

2-2-3 关于德育主体性的不同界说

2-2-4 德育主体性内涵的应然

2-3 德育主体性的特征

2-3-1 自主性

2-3-2 能动性

2-3-3 创造性

2-3-4 交往性

2-3-5 对话性

2-3-6 反思性

2-4 本章小结

第3章 当前发挥德育主体性的必要性和重要性

3-1 去除传统德育的弊端需要发挥德育主体性

3-1-1 传统德育轻视共生性生存使学生“物化”

3-1-2 传统德育使学生工具化而形成“单向度的人”

3-1-3 传统德育强调规范约束使学生的创造性难以发挥

3-1-4 传统德育轻视生活世界观使德育偏离人文价值

3-2 发挥德育主体性是德育发展的时代诉求

3-2-1 “人本化”要求

3-2-2 “ 化”追求

3-2-3 “生活化”需求

3-2-4 “交往化”渴求

3-3 本章小结

第4章 德育主体性发挥现状及存在问题

4-1 关于中小学德育主体性发挥状况的问卷调查

4-1-1 确定调查问卷的对象及主要特点

4-1-2 问卷调查过程中的情况以及研究方法

4-1-3 问卷调查的结果

4-2 中小学德育主体性调查结果分析

4-2-1 中小学生德育主体性发挥的总体情况

4-2-2 中小学德育主体性发展没有显著差异的几种情况分析

4-2-3 中小学德育主体性发展有明显差距的几种情况

4-3 发挥德育主体性面临的障碍

4-3-1 德育主体性构建的特点

4-3-2 德育主体性的实施障碍

4-3-3 德育主体性构建出现障碍的原因

4-4 本章小结

第5章 发挥德育主体性的原则和策略

5-1 发挥中小学德育主体性应遵循的基本原则

5-1-1 兼顾德育教师和中小学生双方的主体性原则

5-1-2 发挥中小学教师的主导性原则

5-1-3 激发并尊重中小学生的主体性原则

5-1-4 完善并践行德育过程中各主体间的平等对话原则

5-2 发挥德育主体性的策略

5-2-1 树立良好的德育理念

5-2-2 明确合理的德育目标

5-2-3 设置完善的德育课程

5-2-4 创新科学的德育方法

5-2-5 改进德育评价的方式

5-3 本章小结

结论

参考文献

期间承担的科研任务与主要成果

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